Ο κ. Γαργαλιάνος Σταμάτης διαθέτει 23 έτη διδακτικής εμπειρίας (1992-2015) εκ των οποίων 2 εξ αυτών είναι στην Α/θμια εκπαίδευση και 5 στην Β/βάθμια. Στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, εκτός από το ΠΤΝ του Π.Δ.Μ., όπου διδάσκει προπτυχιακά και μεταπτυχιακά μαθήματα, έχει διδάξει:
· Σε Α.Ε.Ι.: στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας (1998-2007), και στο Αριστοτέλειο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.) (2003-2007).
· Σε Τ.Ε.Ι.: Θεσσαλονίκης (1992-2011), Σερρών (1995-98) και Κοζάνης (1992-95).Α. Σε ξένα Πανεπιστήμια
Α. Διδασκαλία σε ξένα Πανεπιστήμια.
· Στο Πανεπιστήμιο Beyazit (Laleli) της Κωνσταντινούπολης (Τουρκία) τα αντικείμενα «Κριτική Θεάτρου στην Ελλάδα» (7 Μαρτίου 2014) και «Κομμέντια ντελ’ Αρτε - Τεχνικές Μάσκας» (20 Απριλίου 2014) (στην Γαλλική και Ελληνική γλώσσα, με μετάφραση από διερμηνέα) .
· Στο Πανεπιστήμιο του Bogazici (Βοσπόρου) της Κωνσταντινούπολης (Τουρκία) στην Αγγλική γλώσσα - Θέμα: «Θεατρικά Παιχνίδια στην Σχολική Αίθουσα».
· Στο Πανεπιστήμιο του Μαρμαρά της Κωνσταντινούπολης (Τουρκία) στην Γαλλική γλώσσα (και μετάφραση στα Τούρκικα από διερμηνέα) – Θέμα: «Θεατρικό Παιχνίδι μέσα από τις Μάσκες της Κομμέντια ντελ’ Αρτε» (23 Απριλίου 2014).
· Στα πλαίσια του Προγράμματος Εράσμους δίδαξε στο Πανεπιστήμιο του Bogazici (Βοσπόρου) της Κωνσταντινούπολης (Τουρκία) στην Αγγλική γλώσσα – Θέμα: «Drama Short Exercises», «Theater Animation», «Improvisation», «Masks» (22-26 Σεπτεμβρίου 2014).
· Στο Πανεπιστήμιο της Guarda (Instituto Politecnika da Guarda) και στην Αγγλική γλώσσα τα αντικείμενα «Drama Education» και «Theater Short Games» (20 Νοεμβρίου 2014).
· Στο Πανεπιστήμιο Κύπρου τα αντικείμενα «Θεατρικό Παιχνίδι» και «Μάνατζμεντ-Μάρκετινγκ Πολιτιστικών Οργανισμών» (17, 18 και 19 Φεβρουαρίου 2015).
Β. Διδασκαλία σε μεταπτυχιακά.
· Τον Μάιο του 2009 δίδαξε στο Μεταπτυχιακό Τμήμα του Τμήματος Νηπιαγωγών το αντικείμενο: «Ρητορική του Θεάτρου: Η ελληνική θεατρική Επιθεώρηση»
Στο μάθημα αυτό δίδαξε την ειδική γλώσσα της ελληνικής επιθεώρησης, όπως αυτή διαμορφώθηκε μέσα από τα κείμενα των μεγαλύτερων ελλήνων επιθεωρησιογράφων, αλλά και από τους ίδιους τους ηθοποιούς. Είναι γνωστό ότι οι τελευταίοι (και πιο συγκεκριμένα οι «μεγάλοι» του είδους) συχνά αυτοσχεδιάζουν και χρησιμοποιούν δικές τους, τελείως προσωπικές ατάκες, προκειμένου να σχολιάσουν την επικαιρότητα (βασικό συστατικό του είδους αυτού) αλλά και να συνομιλήσουν με το κοινό που του παρακολουθεί. Υπάρχει κατά συνέπεια μια ειδική ρητορική της επιθεώρησης που σκοπό έχει να διασκεδάσει το κοινό, αλλά και, ενδεχομένως, να το επηρεάσει στις πολιτικές του προτιμήσεις, μια και πρόκειται για ένα είδος θεάτρου που έχει την δυνατότητα να επηρεάσει μαζικά το κοινό που το παρακολουθεί.
Γ. Σε Α.Ε.Ι. (προπτυχιακά).
· Το μάθημα «Οργάνωση Θεατρικής Παράστασης στο Σχολείο» στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (ακαδημαϊκά έτη -μονά εξάμηνα- 1998-2005).
Στο μάθημα αυτό διδάχθηκαν έννοιες όπως ο Οργάνωση, ο Σχεδιασμός, η Επίβλεψη των ηθοποιών, η Διοίκηση μικρών μαθητών μέσα σε μια παράσταση, οι σχέσεις του οργανωτή παραστάσεων με τους καλλιτεχνικούς συντελεστές. Εξετάσθηκαν επίσης έννοιες όπως ο Προγραμματισμός, η Διαχείριση Ταμείου, η ανεύρεση Χορηγών, ο Ορισμός Ημερομηνιών Παραστάσεων, η Επιλογή του χώρου όπου αυτές θα γίνουν, οι τυχόν αμοιβές καλλιτεχνικών ή τεχνικών εξωσχολικών συντελεστών, η επαναφορά των αντικειμένων στη αρχική θέση τους.
· Το μάθημα «Θεατρικό Παιχνίδι» στο Τμήμα Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (εαρινό εξάμηνο 2007).
Στο μάθημα αυτό διδάχθηκαν έννοιες σχετικές με το Θεατρικό Παιχνίδι που όμως προορίζονται για άτομα με ειδικές ανάγκες. ΄Ετσι οι φοιτητές του μαθήματος αυτού έμαθαν τις διαφορές ανάμεσα σε παιχνίδια που μπορούν να εκτελεστούν μόνο από μη-α.μ.ε.α. και παιχνίδια που μπορούν να εκτελεστούν αποκλειστικά από α.μ.ε.α. Δόθηκε έμφαση στο να μην δυσκολεύεται η κίνηση και σκέψη των α.μ.ε.α. κατά την εκτέλεση των παιχνιδιών αυτών, έτσι ώστε και οι φοιτητές-εμψυχωτές αλλά και τα α.μ.ε.α. να ικανοποιούνται απόλυτα μετά από κάθε μάθημα-συνάντηση.
· Τα μαθήματα «Θεατρικό Παιχνίδι» και «Δραματοποίηση» στο Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Φλώρινας (2003-15).
Στα μαθήματα αυτά διδάχθηκαν παιχνίδια όπως η «Είσοδος-΄Εξοδος σε ακινησία», το «Φανταστικό Ποτάμι», το «Θιβετιανό Μοναστήρι», η «Είσοδος-΄Εξοδος σε μια κίνηση», η «Τάμπουλα Ράζα», η «Είσοδος-΄Εξοδος με Εντολές», η «Δεκαβάθμια Κλίμακα Κινήσεων», το «Φανταστικό Κουτί», η «Ισορροπία του Κλόουν», η «Είσδοδος- ΄Εξοδος σε μια συζήτηση», καθώς και έννοιες όπως η διαφορά ανάμεσα σε Δραματοποίηση και Σκηνοθεσία, η χρήση των τεχνικών του Αναλόγιου στη Δραματοποίηση, κ.ά.
· Τα μαθήματα «Κουκλοθέατρο» και «Διδακτική του Κουκλοθεάτρου» στο Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτ. Μακεδονίας (2007-08).
Στα μαθήματα αυτά διδάχθηκαν έννοιες όπως η κίνηση της κούκλας, η κατασκευή και η «λειτουργία» του κουκλόσπιτου, η χρήση του μαγνητοφώνου, η σχέση του βασικού κουκλοθεατροπαίχτη με τον, ή τους, βοηθούς του, η κατασκευή σκηνικών, η ανάλυση θεατρικών έργων για παιδιά νηπιαγωγείου, η κατασκευή κούκλας από υλικά πρωτογενή ή δευτερογενή. Αναλύθηκαν επίσης έννοιες όπως η σωστή διάρκεια μιας θεατρικής παράστασης για νήπια, οι παιδαγωγικές της έννοιες και οι διδακτικοί της στόχοι, ο βαθμός ικανοποίησης των παιδιών από αντίστοιχες παραστάσεις.
· Το μάθημα «Οργάνωση Θεατρικής Παράστασης στο Σχολείο» στο Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας (ακαδημαϊκά έτη 2008-2015).
Στο μάθημα αυτό αναλύθηκαν κεφάλαια σχετικά με την Οργάνωση και Διοίκηση Θεατρικών Παραστάσεων, ο Προγραμματισμός, ο ΄Ελεγχος, η Ανάθεση Καθηκόντων, η Σκηνοθεσία, η Εύρεση χώρων για πρόβες και παραστάσεις, ο Συντονισμός εργαζομένων και υλικών μέσων, η Διαφήμιση, οι Δημόσιες Σχέσεις, ο Οικονομικός Προϋπολογισμός, η Διαχείριση ταμείου, η Κατασκευή Προγράμματος και Προσκλήσεων κ.ά.
Δ. Σε προγράμματα εξομοίωσης.
Το μάθημα «Θεατρικό Παιχνίδι-Θεατρολογία» στο πρόγραμμα Εξομοίωσης Δασκάλων του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας κατά το ακαδημαϊκό έτος 1998-1999.
Εδώ επιχειρήθηκε η διασύνδεση δυο ετερόκλιτων φαινομενικά αντικειμένων, όπως αυτό της «Θεατρολογίας» και εκείνο του «Θεατρικού Παιχνιδιού». ΄Οντως η Θεατρολογία είναι ένα θεωρητικό αντικείμενο ενώ το Θεατρικό παιχνίδι τελείως πρακτικό. ΄Ομως δόθηκε στην καθηγητή η ευκαιρία να αποδείξει ότι αυτά τα δυο μαθήματα μπορούν να συνδυαστούν μέσα από ειδικές ασκήσεις που συνδυάζουν θεωρία και πράξη και που δίνουν μια άλλη διάσταση στο χώρο του Θεάτρου.
Δίδαξε το μάθημα «Θεατρικό Παιχνίδι-Θεατρική Αγωγή» στο πρόγραμμα Εξομοίωσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας κατά το ακαδημαϊκό έτος 2004-05.
Κι εδώ επρόκειτο για δυο όχι τόσο «κοντινά» αντικείμενα, που όμως κάλλιστα μπορούν να συνδυαστούν και να προσδώσουν μια άλλη δυναμική στο χώρο της Παιδαγωγικής του Θεάτρου. Παιχνίδια και ασκήσεις συνδυάστηκαν με έννοιες Θεατρικής Αγωγής, με αποτέλεσμα να καλυφθεί ένα μεγάλο κομμάτι της ύλης του Θεάτρου που σχετίζεται με την Εκπαίδευση και που προορίζεται όχι μόνο να δώσει μια ευχάριστη διάσταση σε κάθε μάθημα αλλά και να δημιουργήσει αυριανούς τακτικούς θεατές του Θεάτρου
Ε. Σε Τ.Ε.Ι
· Το μάθημα «Θεατρική Αγωγή» στο Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης (Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας) κατά τα ακαδημαϊκά έτη 1992-1993 και 1993-1994.
Στο μάθημα αυτό διδάχθηκαν βασικές έννοιες Θεατρικής Αγωγής, όπως η Παιδαγωγική του Θεάτρου, η σχέση Θεάτρου και Κοινωνίας, ο ρόλος του Θεάτρου μέσα σε μια Παιδική Βιβλιοθήκη. Διδάχθηκαν και εκτελέστηκαν επίσης πολλές ασκήσεις θεατρικού παιχνιδιού, όπως ο «Κύκλος», ο «Ανεμοστρόβιλος», ο «Καθρέπτης», ο «Τυφλός και ο Οδηγός», υπό το πρίσμα της γενικότερης ενασχόλησης των βιβλιοθηκονόμων με παιδιά στους χώρους εργασίας τους.
· Στο Τ.Ε.Ι Θεσσαλονίκης τα μαθήματα «Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων», «Αρχές Λογιστικής», «Τεχνικές Πωλήσεων», «Αρχές Μάρκετιγκ στη Διατροφή» «Κοστολόγηση Τροφίμων» και «Μάρκετιγκ Τροφίμων» (1996-2010).
Επί 14 χρόνια διδάσκει στο ΤΕΙ Θεσσαλονίκης σε δυο διαφορετικά Τμήματα τα ανωτέρω αντικείμενα και πιο συγκεκριμένα στο Τμήμα Τεχνολογίας Τροφίμων και σ’ εκείνο της Διατροφής. Πρόκειται για καθαρά οικονομικά μαθήματα τα οποία βοηθούν και συμπληρώνουν τις γνώσεις των φοιτητών σε επίπεδο οικονομικό. Διδάσκονται επιμέρους έννοιες όπως ο «Προγραμματισμός», ο «΄Ελεγχος Απόδοσης», η «Τμηματοποίηση», ο «Ισολογισμός», οι «Δημόσιες Σχέσεις», η «΄Ερευνα Αγοράς», η «Διαφήμιση» η «Κοστολόγηση», η «Δημιουργία Ινστιτούτων Διατροφής» κ.ά. Στη διάρκεια αυτών των μαθημάτων ο κ. Γαργαλιάνος χρησιμοποιεί τη μέθοδο των «προφορικών παρουσιάσεων» (ανάλυση θεμάτων από σπουδαστές ενώπιον των υπολοίπων συναδέλφων τους).
· Επίσης στο Τ.Ε.Ι. Κοζάνης δίδαξε «Δημόσιες Σχέσεις» και «Διαφήμιση» στην γαλλική γλώσσα (για Γάλλους σπουδαστές που ήρθαν στην Κοζάνη μέσω Erasmus) (1992-95).
Στο πλαίσιο αυτών των μαθημάτων διδάχθηκαν στα γαλλικά έννοιες όπως «Οργάνωση Γραφείου Δημοσίων Σχέσεων», «Συνέντευξη Τύπου», «Τρόποι και Είδη Διαφήμισης», «΄Ερευνα Αγοράς», «Σχέσεις με Μ.Μ.Ε.». Μελετήθηκαν διαφημίσεις στην Τηλεόραση, τα ΄Εντυπα και το Ραδιόφωνο και αναλύθηκε ο τρόπος που λειτουργούν αυτές σε σχέση με την αντιληπτικότητα του αναγνωστικού και τηλεοπτικού ή ραδιοφωνικού κοινού.
· Τέλος στο Τ.Ε.Ι. Σερρών τα μαθήματα «Οικονομική των Επιχειρήσεων» και «Δημόσιες Σχέσεις» (ακαδημαϊκά έτη 1995-98).
Στο Τ.Ε.Ι. αυτό και στο πρώτο από τα ανωτέρω μαθήματα διδάχθηκαν έννοιες όπως τα «Χρηματοοικονομικά Μεγέθη», οι «Εισροές-Εκροές», οι «Τρόποι Χρηματοδότησης Επιχειρήσεων», η «Λειτουργία των Τραπεζικών Οργανισμών», η «Οργάνωση του Ταμείου», οι «Πιστωτικοί Θεσμοί» κ.ά. Στο δεύτερο διδάχθηκαν έννοιες όπως «Εσωτερικές και Εξωτερικές Δημόσιες Σχέσεις», «Προσόντα Υπευθύνου Δημοσίων Σχέσεων», «Οργάνωση Γραφείου Δημοσίων Σχέσεων», «Βελτίωση Εικόνας Επιχείρησης», «Συνέντευξη Τύπου», «Τρόποι και Είδη Διαφήμισης», «΄Ερευνα Αγοράς», «Σχέσεις Δ.Σ. με Μ.Μ.Ε.» κ.ά.
Cliquez ici pour modifier.